Dois professores avaliarão seu
desempenho de acordo com os seguintes critérios:
Competência
1:
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa.
Competência
2:
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto
dissertativo-argumentativo em prosa.
Competência
3:
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e
argumentos em defesa de um ponto de vista.
Competência
4:
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação.
Competência
5:
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os
direitos humanos.
-
Como será atribuída a nota à redação?
Cada
avaliador atribuirá uma nota entre 0 (zero) e 200 (duzentos) pontos para cada
uma das cinco competências, e a soma desses pontos comporá a nota total de cada
avaliador, que pode chegar a 1000 (mil) pontos. A nota final do participante será
a média aritmética das notas totais atribuídas pelos dois avaliadores.
-
O que é considerado “discrepância”?
Considera-se
discrepância a divergência de notas atribuídas pelos avaliadores quando:
·
elas diferirem, no total, por mais de 100
(cem) pontos ou
·
a diferença for superior a 80 (oitenta)
pontos em qualquer uma das competências.
-
Qual a solução para o caso de haver “discrepância” entre as duas avaliações
iniciais?
A redação será avaliada, de forma independente, por um
terceiro avaliador.
A nota final será a média aritmética das
duas notas totais que mais se aproximarem.
-
E se a discrepância ainda continuar depois da terceira avaliação?
A redação será avaliada por uma banca presencial
composta por três professores, que atribuirá a nota final do participante.
-
Quais as razões para se atribuir nota 0 (zero) a uma redação?
A redação receberá nota 0 (zero) se apresentar uma das
características a seguir:
· * fuga total ao tema;
· * não obediência à estrutura
dissertativo-argumentativa;
· * texto com até 7 (sete) linhas;
· * impropérios, desenhos e outras formas
propositais de anulação ou parte do texto deliberadamente desconectada do tema
proposto;
· * desrespeito aos direitos humanos; e
· * folha de redação em branco, mesmo que haja
texto escrito na folha de rascunho.
IMPORTANTE!
Para efeito de
avaliação e de contagem do mínimo de linhas, a cópia parcial dos textos
motivadores ou de questões objetivas do caderno de prova acarretará a
desconsideração do número de linhas copiadas, valendo somente as que foram
produzidas pelo autor do texto.
IMPORTANTE!
Procure escrever
sua redação com letra legível, para evitar dúvidas no momento da avaliação.
Redação com letra ilegível não poderá ser avaliada.
IMPORTANTE!
O título é um
elemento opcional na produção da sua redação e será considerado como linha
escrita.
IMPORTANTE!
A implantação
definitiva do Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa deveria ocorrer no Brasil
a partir de 1º de janeiro de 2013, segundo decreto presidencial de 2008. No
entanto, um novo decreto ampliou o período de transição até 31 de dezembro de
2015. Até lá, coexistirão a norma ortográfica atualmente em vigor e a nova norma
estabelecida por meio do acordo.
MATRIZ
DE REFERÊNCIA PARA REDAÇÃO
DETALHAMENTO
POR COMPETÊNCIA
Apresentamos, a seguir, o detalhamento das cinco
competências a serem avaliadas na sua redação. Nosso objetivo é explicitar os
critérios de avaliação, de modo a ajudá-lo a se preparar para o exame. Como por
texto entende-se uma unidade de sentido em que todos os aspectos se
inter-relacionam para constituir a textualidade, a separação por competências,
na Matriz, tem a finalidade de tornar a avaliação mais objetiva.
2.1
Competência 1 – Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua
Portuguesa.
A primeira competência a ser avaliada em seu texto é o
domínio da modalidade escrita formal da língua.
Você já aprendeu que as pessoas não escrevem e falam
do mesmo modo, uma vez que são processos diferentes, cada qual com
características próprias. Na escrita formal, por exemplo, deve-se evitar, ao
relacionar ideias, o emprego repetido de palavras, como “e”, “aí”, “daí”,
“então”, próprias de um uso mais informal.
Por isso, para atender a essa exigência, você precisa
ter consciência da distinção entre a modalidade escrita e a oral, bem como
entre registro formal e informal.
Outra diferença entre as duas modalidades diz respeito
à constituição das frases. No registro informal, elas são muitas vezes
fragmentadas, já que os interlocutores podem complementar as informações com o
contexto em que a interação ocorre, mas, no registro escrito formal, em que
esse contexto não está presente, as informações precisam estar completas nas
frases.
A entoação, recurso expressivo importante da
oralidade, e as pausas, que conferem coerência ao texto, são muitas vezes
marcadas, na escrita, por meio dos sinais de pontuação. Por isso, as regras de
pontuação assumem também essa função de organização do texto.
Na redação do seu texto, você deve procurar ser claro,
objetivo e direto, empregar um vocabulário mais variado e preciso, diferente do
que utiliza quando fala, e seguir as regras estabelecidas pela modalidade
escrita formal da Língua Portuguesa.
Além disso, o texto dissertativo-argumentativo escrito exige que alguns requisitos
básicos sejam atendidos.
Além dos requisitos de ordem textual, como coesão,
coerência, sequenciação, informatividade, há outras exigências para o
desenvolvimento do texto dissertativo-argumentativo:
Ø ausência
de marcas de oralidade e de registro informal;
Ø precisão
vocabular; e
Ø obediência
às regras de:
· * concordância nominal e verbal;
· * regência nominal e verbal;
· * pontuação;
· * flexão de nomes e verbos;
· * colocação de pronomes oblíquos (átonos e
tônicos);
· * grafia das palavras (inclusive acentuação
gráfica e emprego de letras maiúsculas
e minúsculas); e
·
divisão silábica na mudança de linha
(translineação).
O quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de
desempenho que são utilizados para avaliar a Competência 1 das redações do Enem:
200
pontos
|
Demonstra
excelente domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de
escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão
aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência.
|
160
pontos
|
Demonstra
bom domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha de
registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
|
120
pontos
|
Demonstra
domínio mediano da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de
escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da
escrita.
|
80
pontos
|
Demonstra
domínio insuficiente da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, com
muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita.
|
40
pontos
|
Demonstra
domínio precário da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, de forma
sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha
de registro e de
convenções
da escrita.
|
0
ponto
|
Demonstra
desconhecimento da modalidade escrita formal da Língua
Portuguesa.
|
Competência 2 – Compreender a proposta de redação
e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema,
dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.
O segundo aspecto a ser avaliado no seu texto é a
compreensão da proposta de redação – esta exige que o participante escreva um
texto dissertativo-argumentativo, que é o tipo de texto que demonstra a verdade
de uma ideia ou tese. É mais do que uma simples exposição de ideias. Nessa
redação, o participante deve evitar elaborar um texto de caráter apenas
expositivo. É preciso apresentar um texto que expõe um aspecto relacionado ao
tema, defendendo uma posição, uma tese. É dessa forma que se atende às
exigências expressas pela Competência 2 da Matriz de Avaliação do Enem.
O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a
tese se organiza. Em âmbito mais abrangente, o assunto recebe uma delimitação
por meio do tema, ou seja, um assunto pode ser abordado por diferentes temas.
Seguem algumas recomendações para essa elaboração:
a)
Leia com atenção a proposta da redação e os textos motivadores, para compreender
bem o que está sendo solicitado.
b)
Evite ficar preso às ideias desenvolvidas nos textos motivadores, porque foram
apresentados apenas para despertar uma reflexão sobre o tema e não para limitar
sua criatividade.
c)
Não copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se de que eles foram apresentados
apenas para despertar seus conhecimentos sobre o tema.
d)
Reflita sobre o tema proposto para decidir como abordá-lo, qual será seu ponto
de vista e como defendê-lo.
e)
Reúna todas as ideias que lhe ocorrerem sobre o tema, procurando organizá-las
em uma estrutura coerente para usá-las no desenvolvimento do seu texto.
f)
Desenvolva o tema de forma consistente para que o leitor possa acompanhar o seu
raciocínio facilmente, o que significa que a progressão textual é fluente e
articulada com o projeto do texto.
g)
Lembre-se de que cada parágrafo deve desenvolver um tópico frasal.
h)
Examine, com atenção, a introdução e a conclusão para ver se há coerência entre
o início e o fim.
i)
Utilize informações de várias áreas do conhecimento, demonstrando que você está
atualizado em relação ao que acontece no mundo.
j)
Evite recorrer a reflexões previsíveis, que demonstram pouca originalidade no
desenvolvimento do tema proposto.
l)
Mantenha-se dentro dos limites do tema proposto, tomando cuidado para não se
afastar do seu foco. Esse é um dos principais problemas identificados nas
redações. Nesse caso, duas situações podem ocorrer: fuga total ao tema ou fuga
parcial ao tema.
O
que é um texto dissertativo-argumentativo?
O texto dissertativo-argumentativo é organizado na
defesa de um ponto de vista sobre determinado assunto. É fundamentado com
argumentos, para influenciar a opinião do leitor ou ouvinte, tentando
convencê-lo de que a ideia defendida está correta. É preciso, portanto, expor e
explicar ideias. Daí a sua dupla natureza: é argumentativo porque defende uma
tese, uma opinião, e é dissertativo porque se utiliza de explicações para
justificá-la.
Seu objetivo é, em última análise, convencer ou tentar
convencer o leitor, pela apresentação de razões e pela evidência de provas, à
luz de um raciocínio coerente e consistente.
A sua redação atenderá às exigências de elaboração de
um texto dissertativo-argumentativo
se
combinar dois princípios de estruturação:
I
– Apresentar uma tese, desenvolver justificativas para comprovar essa tese e
uma conclusão que dê um fecho à discussão elaborada no texto, compondo o processo
argumentativo.
TESE
– É a ideia que você vai defender no seu texto. Ela deve estar relacionada ao tema
e apoiada em argumentos ao longo da redação.
ARGUMENTOS
– É a justificativa para convencer o leitor a concordar com a tese defendida.
Cada argumento deve responder à pergunta “Por quê?” em relação à tese defendida.
II
– Utilizar estratégias argumentativas para expor o problema discutido no texto
e detalhar os argumentos utilizados.
ESTRATÉGIAS
ARGUMENTATIVAS – São recursos utilizados para desenvolver os argumentos, de
modo a convencer o leitor, como:
· *exemplos;
· *
dados estatísticos;
· *
pesquisas;
· *
fatos comprováveis;
· *
citações ou depoimentos de pessoas
especializadas no assunto;
· *
alusões históricas; e comparações entre
fatos, situações, épocas ou lugares distintos.
ATENÇÃO!
Será
atribuída nota 0 (zero) à redação que não obedecer à estrutura dissertativo-argumentativa,
mesmo que atenda às exigências dos outros critérios de avaliação. Você não
deve, portanto, elaborar um poema ou reduzir o seu texto à narração de uma
história. No processo argumentativo, você poderá dar exemplos de acontecimentos
que justifiquem a tese, mas o texto não pode se reduzir a uma narração, por esta
não apresentar a estrutura de organização textual solicitada.
O
quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de desempenho que são utilizados para
avaliar a Competência 2 das redações do Enem:
200
pontos
|
Desenvolve
o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório
sociocultural produtivo, e apresenta excelente domínio do texto
dissertativo-argumentativo.
|
160
pontos
|
Desenvolve
o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto
dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
|
120
pontos
|
Desenvolve
o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do
texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
|
80
pontos
|
Desenvolve
o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta
domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à
estrutura com
proposição,
argumentação e conclusão.
|
40
pontos
|
Apresenta
o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto
dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
|
0
ponto
|
Fuga
ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa.
|
|
|
Competência
3 – Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,
opiniões e argumentos
em defesa de um ponto de vista.
O terceiro aspecto a ser avaliado no seu texto é a
forma como você seleciona, relaciona, organiza e interpreta informações, fatos,
opiniões e argumentos em defesa do ponto de vista defendido como tese. É
preciso que elabore um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser
defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida por você em
relação à temática exigida pela proposta de redação.
Esta Competência trata da inteligibilidade do texto, ou
seja, da sua coerência, da plausibilidade entre as ideias apresentadas.
A inteligibilidade da sua redação depende, portanto,
dos seguintes fatores:
· *
relação de sentido entre as partes do
texto;
· *
precisão vocabular;
· *
progressão temática adequada ao desenvolvimento
do tema, revelando que a redação foi planejada e que as ideias desenvolvidas
são pouco a pouco apresentadas, em uma ordem lógica; e
· *
adequação entre o conteúdo do texto e o
mundo real.
O
que é coerência?
A
coerência se estabelece a partir das ideias apresentadas no texto e dos conhecimentos
dos interlocutores, garantindo a construção do sentido de acordo com as
expectativas do leitor. Está, pois, ligada à compreensão, à possibilidade de interpretação
dos sentidos do texto. O leitor poderá “processar” esse texto e refletir a
respeito das ideias nele contidas; pode, em resposta, reagir de maneiras
diversas: aceitar, recusar, questionar, até mesmo mudar seu comportamento em
face das ideias do autor, compartilhando ou não da sua opinião.
Resumindo:
na
organização do texto dissertativo-argumentativo, você deve procurar atender às
seguintes exigências:
· -
apresentação clara da tese e seleção dos
argumentos que a sustentam;
· -
encadeamento das ideias, de modo que cada
parágrafo apresente informações novas, coerentes com o que foi apresentado
anteriormente, sem repetições ou saltos temáticos;
· -congruência entre as informações do texto
e a realidade; e
· -
precisão vocabular.
O quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de
desempenho que são utilizados para avaliar a Competência 3 das redações do Enem:
200
pontos
|
Apresenta
informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma
consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de
vista.
|
160
pontos
|
Apresenta
informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com
indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
|
120
pontos
|
Apresenta
informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos
dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista.
|
80
pontos
|
Apresenta
informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou
contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa
de um ponto de vista.
|
40
pontos
|
Apresenta
informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem
defesa de um ponto de vista.
|
0
ponto
|
Apresenta
informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um
ponto de vista.
|
Competência 4 – Demonstrar conhecimento
dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Os aspectos a serem avaliados nesta
Competência dizem respeito à estruturação lógica e formal entre as partes da
redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam
entre si uma relação que garanta a sequenciação coerente do texto e a
interdependência entre as ideias. Esse encadeamento pode ser expresso por
conjunções, por determinadas palavras, ou
pode
ser inferido a partir da articulação dessas ideias. Preposições, conjunções, advérbios
e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto, porque estabelecem
uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será
composto de um ou mais períodos também articulados; cada ideia nova precisa estabelecer
relação com as anteriores.
Assim, na produção da sua redação, você deve utilizar
variados recursos linguísticos que garantam as relações de continuidade
essenciais à elaboração de um texto coeso. Na avaliação desta Competência, será
considerado o seguinte aspecto:
Encadeamento
textual
Para
garantir a coesão textual, devem ser observados determinados princípios em
diferentes níveis:
Estruturação
dos parágrafos – um parágrafo é uma unidade textual formada
por uma ideia principal à qual se ligam ideias secundárias. No texto
dissertativo-argumentativo, os parágrafos podem ser desenvolvidos por
comparação, por causa-consequência, por exemplificação, por detalhamento, entre
outras possibilidades. Deve haver uma articulação entre um parágrafo e outro.
Estruturação
dos períodos – pela própria especificidade do texto dissertativo-argumentativo,
os períodos do texto são, normalmente, estruturados de modo complexo, formados
por duas ou mais orações, para que se possa expressar as ideias de
causa-consequência, contradição, temporalidade, comparação, conclusão, entre
outras.
Referenciação
–
as referências a pessoas, coisas, lugares e fatos são introduzidas e, depois,
retomadas, à medida que o texto vai progredindo. Esse processo pode ser
expresso por pronomes, advérbios, artigos ou vocábulos de base lexical,
estabelecendo relações de sinonímia, antonímia, hiponímia, hiperonímia, uso de
expressões resumitivas, expressões metafóricas ou expressões metadiscursivas.
RECOMENDAÇÕES
Procure
utilizar as seguintes estratégias de coesão para se referir a elementos que já
apareceram no texto:
a)
substituição de termos ou expressões por pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos, advérbios que indicam localização, artigos;
b)
substituição de termos ou expressões por sinônimos, antônimos, hipônimos, hiperônimos,
expressões resumitivas ou expressões metafóricas;
c)
substituição de substantivos, verbos, períodos ou fragmentos do texto por
conectivos ou expressões que resumam e retomem o que já foi dito; e
d)
elipse ou omissão de elementos que já tenham sido citados ou sejam facilmente
identificáveis.
Resumindo:
na
elaboração da redação, você deve evitar:
· - frases fragmentadas que comprometam a
estrutura lógico-gramatical;
· -
sequência justaposta de ideias sem
encaixamentos sintáticos, reproduzindo usos típicos da oralidade;
· -
frase com apenas oração subordinada, sem
oração principal;
· -
emprego equivocado do conector
(preposição, conjunção, pronome relativo, alguns advérbios e locuções
adverbiais) que não estabeleça relação lógica entre dois trechos do texto e
prejudique a compreensão da mensagem;
· -
emprego do pronome relativo sem a
preposição, quando obrigatória; e
· -
repetição ou substituição inadequada de
palavras sem se valer dos recursos oferecidos pela língua (pronome, advérbio,
artigo, sinônimo).
O quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de
desempenho que são utilizados para avaliar a Competência 4 das redações do Enem:
200
pontos
|
Articula
bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos
coesivos.
|
160
pontos
|
Articula
as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado
de recursos coesivos.
|
120
pontos
|
Articula
as partes do texto, de forma mediana, com inadequações e apresenta repertório
pouco diversificado de recursos coesivos.
|
80
pontos
|
Articula
as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e
apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
|
40
pontos
|
Articula
as partes do texto de forma precária.
|
0
pontos
|
Ausência
de marcas de articulação, resultando em fragmentação das ideias.
|
Competência 5 – Elaborar proposta de
intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto é a
apresentação de uma proposta de intervenção para o problema abordado. Por isso,
a sua redação, além de apresentar uma tese sobre o tema, apoiada em argumentos
consistentes, deve oferecer uma proposta de intervenção na vida social. Essa
proposta deve considerar os pontos abordados na argumentação, deve manter
vínculo direto com a tese desenvolvida no texto e coerência com os argumentos
utilizados, já que expressa a sua visão, como autor, das possíveis soluções
para a questão discutida.
A proposta de intervenção precisa ser detalhada de
modo a permitir ao leitor o julgamento sobre sua exequibilidade, portanto, deve
conter a exposição da intervenção sugerida e o detalhamento dos meios para
realizá-la.
A proposta deve, ainda, refletir os conhecimentos de
mundo de quem a redige, e a coerência da argumentação será um dos aspectos
decisivos no processo de avaliação. É necessário que ela respeite os direitos
humanos, que não rompa com valores como cidadania, liberdade, solidariedade e
diversidade cultural.
Ao redigir seu texto, procure evitar propostas vagas,
gerais; busque propostas mais concretas, específicas, consistentes com o
desenvolvimento de suas ideias.
Antes de elaborar sua proposta, procure responder às
seguintes perguntas: O que é possível apresentar como proposta de intervenção
na vida social? Como viabilizar essa proposta?
O seu texto será avaliado, portanto, com base na
combinação dos seguintes critérios:
a)
presença de proposta x ausência de proposta; e
b)
proposta com detalhamento dos meios para sua realização x proposta sem o
detalhamento dos meios para sua realização.
O quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de
desempenho que são utilizados para avaliar a Competência 5 das redações do Enem:
200
pontos
|
Elabora
muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e
articulada à discussão desenvolvida no texto.
|
160
pontos
|
Elabora
bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão
desenvolvida no texto.
|
120
pontos
|
Elabora,
de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à
discussão desenvolvida no texto.
|
80
pontos
|
Elabora,
de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema ou não
articulada com a discussão desenvolvida no texto.
|
40
pontos
|
Apresenta
proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
|
0
ponto
|
Não
apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao
tema ou ao assunto.
|
GUIA
do participante. MEC. Disponível em: < http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/guia_participante/2013/guia_participante_redacao_enem_2013.pdf>.
Acesso em: 28 fev. 2016.
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